z同學，男，是一名英語專業的學生，性格較內向♊️🤦🏼‍♀️，家庭經濟困難。該生在實習期間開始關註就業信息🪰，看書備考、投簡歷、參加考試，但是由於筆試成績不佳沒有後續進展🧗🏿🤞🏿。後期在面對同屆專業其他同學基本上都已經找到工作的情況下，加上自己投出去的簡歷又石沉大海，考試屢屢受挫👉🏽，該生內心開始非常焦慮和迷惘，逐漸對就業產生消極情緒。在畢業前也沒有找到工作，在家一段時間後開始每日玩遊戲。家長也與學生溝通，鼓勵學生繼續備考，效果不佳🌊。

高校應屆畢業生就業問題已成為高校🔭、家庭、社會共同關註的難題🧧，就業市場上“多崗空缺”與“一崗難求”並存，人才供給與需求嚴重脫節，就業市場“冰火兩重天”。z同學在初次就業中缺少計劃🧑🏼‍🎤🔞，沒有及時調整心態，出現焦慮、懈怠等消極情緒🐷。

在與該生的溝通交流中，輔導員及時將當下的就業形勢和就業政策傳達給學生，提高學生職業危機感，增強職業規劃意識，幫助學生製訂詳細的就業執行計劃，了解學生實際執行情況及存在的問題，提出合理的指導意見。

往屆畢業生人數逐漸增加⛔️，整體就業形勢不容樂觀🫸🏿。在如此嚴峻的就業形勢下🧎‍♀️，學生要因事而化、因時而進、因勢而新🐣⛓、因勢而變，切勿抱有僥幸心理🤞🏼。針對z同學目前在就業中存在的問題和不足🤹‍♂️，輔導員利用各種渠道提供z同學職業規劃指導👩🏻‍🦰、就業政策講解、簡歷製作輔導、面試訓練指導等實質性指導服務🚴🏼‍♀️，提高z同學就業能力🫄🏻。

家庭經濟困難困生、就業困難生等群體是需要特別關註的對象🙋🏻‍♀️。針對z同學就業焦慮和迷惘情緒🙆🏿‍♀️，輔導員及時做好情緒安撫🧑🏼‍🎓。同時，力所能及地幫助學生解決就業過程中的生活困難，幫助他克服心理障礙，提高抗挫能力🖕🏽。同時，加強與z同學家校聯系，共同幫助z同學分析目前困境。最終在輔導員的就業精準幫扶下，z同學找到了一份心儀的工作🙏🏻。

1.部門通力協作🦵🏿，切實落實就業工作。加大就業創業指導師資隊伍的建設並加強創新創業與實踐輔導。邀請校內外指導教師開設專題講座，從就業創業政策🕳、形勢、擇業創業等方面給予指導，增強學生就業創業的熱情和信心。加強班主任✊🏻、輔導員和就業導師等資源🎷，進一步加強專業精準化就業指導。

2.堅持家校合作🤍，提高就業幫扶質量🍆。就業工作不僅僅是學校的責任❎，更需要家長的參與。很大一部分家長對當前的就業形勢理解並不到位🏊🏼‍♀️🦸🏽‍♂️，對學生期望過高👴🏽，沒有切合學生實際𓀇，等👩🏽‍💻、靠🧦、找關系等“就業”思想嚴重。與家長共同幫助學生分析主客觀條件👨🏽‍🏭💁🏽，而不是將家長自己的意願強加給學生，代替學生做出選擇。

3.加強校企合作，拓寬就業渠道。以實習單位（如🔆：學前教育專業幼兒園）為依托，建立起一批實習、就業、創業綜合基地，保持良好互動長效合作機製🤷🏽‍♀️，增強學生實踐能力☆，為熊猫提供實習👨🏻‍✈️、就業環境。推動形成學校社會協同育人新格局🧎🏻🥮，促進畢業生核心競爭力和就業質量不斷提升，實現我校畢業生更高質量、更充分就業。

4.分階段加強指導，增強人文關懷⚽️➾。結合歷年就業形勢㊙️，就如何提升就業能力、求職面試準備等對不同年級學生開展分階段指導。

大學生就業難是我國社會主義經濟轉型出現的階段性問題，從案例中我們可以看出幾個問題🧕🏼🏌️‍♂️：一方面是大學生就業準備不充分缺乏實踐的引導，在求職過程中沒有職業規劃👨🏼‍✈️，缺乏職業目標🥊：另一方面🏊🏼‍♂️，不能清晰地用馬克思主義思想審視自己🤾🏿，一旦找不到工作就亂了方向，病急亂投醫🚣。對學生個人來講🛀🏽，要樹立正確的思想觀價值觀，不斷提高自己的認識和實踐水平。